《能源化工》
《化工安全与环保》课程双语教学的探索与实践
一 引言
党的十九大报告中提到：要以“一带一路”建设为重点，坚持引进来和走出去并重，遵循共商共建共享原则，加强创新能力开放合作，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。“一带一路”的倡议是进一步提高我国对外开放水平的重大战略构想，也为进一步推进我国高等教育国际化，深化高等教育领域综合改革、提高教育质量提供了重大战略机遇[1]。
中国作为世界最大的能源消费国，能源合作是“一带一路”建设的重中之重，“一带一路”沿线国家拥有丰富的油气资源，石油和天然气产量分别占全世界的53%和48%。能源的开采、运输及加工过程都需要能源化工专业人才的参与，大量需要培养一批精通相关外语、熟悉国际规则、具有国际视野，善于在全球化竞争中把握机遇和争取主动的能源行业国际化人才[2]。
能源化学工程专业的《化工安全与环保》这门专业课针对化学工业生产具有工艺复杂多变、原材料以及产品易燃易爆、有毒有害和腐蚀性等特点，进行安全技术训练，分析能源化工生产中存在的危险，初步掌握化工厂火灾及爆炸事故的调查方法。另一方面，能源化学工业也是环境污染较为严重的行业。从原料到产品，从生产到使用，都有可能带来环境的污染。本课程开设成双语教学课程，双语教学也是教育国际化的重要标志之一。培养学生在化工安全、环境保护方面的专业英语阅读能力，掌握有关的专业词汇，进一步了解专业英语的语法特点，并且训练英语听、说和写的技巧，为以后工作学习中能源化工安全与环保有关科技英语的阅读和写作打下基础[3]。
二 制定课程标准，保障能力培养达成
本科生是工程教育最大的受益者，也是未来行业发展的参与者。随着最近新工科概念的提出，工程教育与行业发展的相互依赖和相互支撑关系更加凸显。如何制定切合实际又行之有效的课程标准，是保障学生能力培养达成度的重要环节[4]。课程标准的出发点是未来国民素质，即：对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述。课程标准在关注知识和技能目标的同时，更要关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观，为学生终身发展打下良好的基础。课程标准也提出了多元评价建议，评价不是仅仅考察学生对书本知识的掌握，而是重视学习过程和体验[5]。
课程标准包括：课程信息（课程中英文名称、课程类别、课程性质、计划学时、计划学分、先修课程、适用专业和课程负责人等）、课程中英文简介、课程教学要求（专业毕业要求、课程教学要求和关联程度）、课程教学内容、考核要求及成绩评定、学生学习建议（学习方法建议和课外阅读参考资料）、课程改革与建设等[6]。 其中，专业毕业要求分为工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习等十二个方面。课程教学要求的内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。关联程度则用字母表示专业毕业要求和课程教学要求二者关联程度。关联程度按高、中、低三档分别表示为“H”、“M”或“L”。
本课程的课程教学要求主要是：掌握化工安全、环保技术实施过程中的相关工程问题解决方法；具有初步设计或解决能源化工企业安全隐患、环境污染处理的方案设计能力；通过文献检索，了解国内外最新的能源化工行业安全、环保的发展趋势；培养学生的环保意识及可持续发展的理念；加强学生的职业卫生教育，了解职业毒害与防毒措施；在日常生活中也应注重环境保护及安全防护。
三 教学方式丰富，激发学生求知欲望
选用的主要教材包括：《Introduction to Engineering & the Environment - 工程与环境引论》原著Edward S. Rubin和Cliff I. Davidson，清华大学出版社、麦格劳-希尔教育集团；《化工安全工程概论》许文、张毅民主编，第二版，化学工业出版社；和《化工环境保护概论》，汪大翚、徐新华编，化学工业出版社；《化工英语阅读教程》张媛媛、杨昌炎主编，化学工业出版社。
教学环节包括课堂讲授、学生自学、当堂作业、课堂讨论等。教学以课堂教学、老师讲授为主，开展启发式教学，鼓励学生提出问题，展开自由讨论，最后进行归纳总结。通过教与学，使学生掌握和了解能源化工安全、环境保护的基础理论、基本问题和解决措施，培养学生理论联系实际，发现问题、分析问题和解决问题的能力。讲授的内容包括：化工发展对安全的新要求、危化品、易燃易爆化学品及有毒物质的概念、安全操作及防火防爆技术、职业毒害与防毒措施；化工对环境的污染、化工废气污染控制技术、化工废水处理技术、化工废渣处理及资源化利用。英文章节有：Engineering and the environment；Overall of environmental issues；Automobiles and the environment；PCBs